الذكاء بالتذاكي .

لقد حفظت الأمة الحديث الشريف الذي يقول فيه محمد صلى الله عليه وسلم
( (الحلم بالتحلم والصبر بالتصبر ))
وتلك حقيقة يراها كل مبصر فما من خلق أو صفة من الصفات إلا وهي بذرة في الإنسان أول ما يخلق وينشأ في هذه الدنيا فتحتاج تلك البذرة إلى تنمية ورعاية وإهتمام حتى يكتمل عودها وتنضج وتصبح صفة ملازمة للإنسان لا تفارقه وعادة لا تحتاج لتكلف وإنما طبيعة من طبائعه التي طبع نفسه عليها .

وما أجمل أن نجعل ذلك ديدننا في جميع الصفات الحسنة ومواهبنا المختلفة فهي مغروسة فينا بحكم الفطرة فنقوم بدورنا لتنميتها حتى تصبح لنا سمة وصفة لازمة لا نذكر وإلا وتذكر تلك السمة البارزة .

لقد عرفت الحضارة في السنوات الأخير وفي هذا القرن بالتحديد قيمة الذكاء البشري وكيف أن ذلك الذكاء أوصلهم لسطح القمر وخلق لهم حضارة تبهر العيون وتقوم بالإنسان كأشرف مخلوق إلى حيث كرمه الله وأراد له على هذه البسيطة.
فقد وصلت العلوم والدراسات اليوم والأنظة إلى شأن متقدم لم يكن يحلم به إنسان في القرون الأولى وما جاءت تلك إلى بعد أن تعرف الخلق على نعمة العقل ووجوه إلى العلم والبحث والدراسة فأفرز لنا مالم يخطر على عقل آدمي مضى في العصور الماضية ونأتي الآن لنفك لغز هذه الحضارة التي ننعم بها الآن وكل يوم تتفجر الحياة باختراعات جديدة تعصف بالذهن حتى سمي هذا العصر بـ ( عصر الذكاء الصناعي )
الذكاء الصناعي مصطلح للصناعة في هذا العصر الذي وسمت بها في نهاية القرن العشرين وذلك أنهم حولوا الصناعة إلى رديف للإنسان في مصنعه وشركته ومتجره ووظيفته فصارت التقنية نفسها تحمل ذكاء الإنسان في سرعتها ودقتها وصرامتها .
إذا الذكاء صار للتقنية أيضا وليس للإنسان فحسب وماذلك إلا حينما عرف الإنسان قدرات العقل البشري إذا نميناه في الجامعات والدراسات العليا لينتج لنا إبداعات جديدة .
لنتيقن بعدها أن الذكاء يحتاج إلى تذاكٍ وتنمية له وتربية إلى أن يصبح مؤهلا لعمل كل جديد وعمل كل فريد .

فالعقل والذكاء موهبة قابلة للزيادة إذا اعتنينا بها حق العناية لتنمو وتصبح موهبة عظيمة وإلا فالعربي الذي كان يعيش في الصحراء كان يحمل ذلك الذكاء الذي مني به مخترع الكهرباء أو مخترع الذرة أو مبدع المحرك لكن الثاني استخدم تلك الفطرة في خدمة الإنسانية والإبداع بخلاف الأول الذي جعل العقل ينصرف إلى البحث عن القوت والحفاظ على فخر قبيلته وبقاء سمعته وأيضا لم يجد محاضن العلم ودور المعرفة والثقافة التي تذكي فيه تلك الموهبة وتنميها

بقلم : رأيي صواب يحتمل الخطأ

أنت مميز
وبالتأكيد مشاركاتك مميزة
_________________

أهلا بأبي حسان
وأشكرك على هذه الكلمات

لا أدري لماذا لا نجد تفاعلا في المجالات الجدية بخلاف الهزلية

لن أقول نحن كلنا هزليون حاشا وكلا
ولا أقول أن رواد المنتدى لا زالو صغارا فهم يفضلون
المرح لا فالأكثر منهم يحملون الشهادة الجامعية

ولكن لا زال يحجزنا عن الجدية في حياتنا أمور أ ستطيع أن أخمن هنا وأقول
عدم الإكتراث بالأمور الكبيرة وإنما همنا أنفسنا وهنا ضيقنا جانب الإهتمام جدا حتى انحصرت على ذواتنا وهمومنا الشخصية
والبعض يخشى أن نطلق عليه أنه يتثيقف و يقولون الناس عنه (أنه فاهم) أو باللهجة الدارجة ( يتفلسف )ولكن الأمر أكبر

هو أن توسع مجال الإهتمام لديك وترفع عينيك مما يحوطك حتى تنظر للأمور بنظرة أبعد على ماهي عليه

بــارك الله فيك ,

موضوع قيّـم ومهـم وخصوصاً في عصر التطور والذكاء الصناعي كما ذكرت ,

أتفـــق معك فيما تطرقـت إليه من أهميّـة الذكـاء وضرورة تنميــته ,

ولكــن السؤال هنا : ما هي سبل تطوير وتنميـة هذا الذكــاء ؟

من موضوعك استفدت إحدى الطرق وهي :

" التذاكي " وهي كما أسلفت مستفادة من الحديث الذي ذكرتـه ,

وهو قائـم على عنصر " التفاعل " والتفاعل هذا بحاجـة إلى " بــــذل الجهـد ",

إذن أستطيع أن أجعــل أول طريقـة لتنمية هذا الذكاء هو : بذل الجهـد ,

وأتوقع أنّه يعتبر إطـاراً لهذه السبل والطــرق ,

بالنسبـــة للطرق التي أراها , فأقـول وبالله التوفيق :

تعتبر المنــاهج أمراً مهما في هذا الأمـر , وذلك إذا نظرنا إلى تجربـة الدول الأخرى ,

فمثـلاً أمريكا عندما قامت بتطوير مناهج العلوم والرياضيات في فتـرة سابقـة نجدها الآن تستفيد من ثمـار هذا التطوير .

الأمـر الثاني هو إنشـاء وتفعيل المؤسسات التي تـُعني برعايـة الموهوبيـن ,

يوجـد هنالك عدّة مؤسسات ولكنها تبقـى بحاجة إلى التطوير .

الأمر الثالث هو نشــر ثقافـة الذكـاء وأهميـته , من مثل موضوعك أخ " رأيي " , فمثل هذهِ المواضيع

تصنع لنا موجـة تنبّـه الناس إلى أهميّـة هذا الأمر , وبالتالي تكوّن لنا ردّة فعـل إيجابيّـة بإذن الله .

الأمر الرابع وهو رسـالة إلى أولياء الأمـور بأن يعتنـوا بأبنائهم , وأن يوفروا لهـم البيئة التي تجعلهـم

ينطلقـون منها وفيها , وبالتالي يصلون إلى ما يصبـون إليه , وإلى ما تصبو إليه أمتهـم الإسلاميّـة ,

ففي تصـوري أنّ هنالك مواهب قد دفنـت بسبب عدم توفير البيئة المناسبـة , وعدم رعايـتها .

يبقــــى السؤال مطروحـــاً : ما هي سبل تطوير وتنميـة هذا الذكـــاء ؟

وأحيي فيك أخ " رأيي " حرصك على تفاعل الأعضـاء .

والله الهـادي إلى سواء السبيـل .

ما شاء الله تبارك الله ,

أهنئ هذا الطالب بأبيــه ,

انتبـه ولاحظ موهبـة ابنه , وعمـل على تطويرها وتنميتـها عن طريق برامج الإثراء الرأسيـة كما يقال لها ,

لو عمل كل أب على تنميـة مواهب ابنه سواءً عن طريق برامج الإثراء الرأسية , والتي تكون في مجال موهبة الابن المحددة ,

أو عن طريق برامج الإثراء العرضيّـة والتي تكون بشكل موسع في عدّة مجالات وبشكل مختصـر ,

ماهي النتائج التي سيستفيدهـا هذا الابن بالدرجـة الأولى , ثمّ ما هي النتائج التي سيستفيدها مجتمـع هذا الابن ؟

نتائــج مبهرة ورائعـة جداً .

في سيـاق كلامك أخ " رأيي " ذكرتَ بأنّ الأب عندما لاحظ موهبة ابنـه أدخله إلى معهد لتطويرها ,

رأيتُ في هذهِ العبـارة إدانـةً أخرى لأوليـاء الأمـور ,

إذ أنّ الأمـر ليس بحاجة إلى أن تبذل جهـدك وقتـك في سبيل تطوير وتنميـة مواهب ابنك ,

إنّـــما هو دراهـم معدودة لتطوير وتنميـة ابنك والذي يعد - هذا الموهوب - أهـم مشروع وأفضل استثمار تتوجه له الأنظـار .

كم يهتـم الأباء بمشاريعهـم المادّيـة , من تجارة وبناء ومضاربة و و و إلـخ ,

وعندمـا نأتي وننظر إلى الجهد المبذول في تنميـة وتطوير أبنائه نجد أنّ هذا المشـروع يحظى بأقل جهد من بين جميع هذهِ المشاريع ,

هذا إذا افترضنــا أنّ هنالك بـذل ,

ثمّ لو افترضنــا بأنّه لا يوجد هنالك معاهد يـُرجى فيها الفائدة , أفلا يستـحق هذا الابن أن أبذل جهدي ووقتي لتطوير موهبته وتنميتها ؟

لا أريـد أن أوجـه باللوم إلى أوليـاء الأمور وكأنّـهم هم السبب الوحيـد في إهدار المواهب ,

ولكــن باعتبـار أنّهـم يدخلون في دائرة التأثير ,

إذ أنّـه يوجد هنالك حلول أخرى , ولكنّـها أقرب إلى دائرة الاهتمام منها إلى دائرة التأثير .

هنالك نقطـــة أخرى أود الإشـارة إليها , وهي تدخل في إجابة سؤال : ما هي سبل تنميـة الذكاء ؟

ولكــنها من جهـة أخرى ,

إذ أنّــها تعتبر طريقـة تطبيقيّــة أكثر من كونها تنظيريّـة ,

هذه الطريقـة هي : التفكيــر ,

أي جعـــل هذا الطالب أو هذا الابن " يفكـــر " ,

ولجعلــه يفكــر عدّة طرق , من ضمنها أن يتم توجيــه الأسئلة التي تجعله يفكـــر ,

مثلاً الكرسي الذي يجلس عليه , يتم سؤاله كيف وصل إلينـا الكرسي بهذهِ الطريقة ؟

وهكـــذا في جميع شؤون الحيـاة , بحيث يعمل فكـره وتفكيره .

من ضمــن هذهِ الطرق ما يـُقال له " العصـف الذهني " ,

مثلاً يـُقـال له : اذكر جميـع الفواكه التي تبدأ بحرف التـاء ؟

وهكــذا , فمثـل هذهِ الأسئة والطرق تجـعل هذا الطالب أو الابن يفكـــر ويفكــر , وبالتالي عمليّـة التفكير هذهِ ستفيده بلا شك .

ومن هذا الموضوع أوجــه رسالة إلى جميع التربوييــــن :

لا تجعــل حصـة من الحصص تنتهي من غير أن تجعل الطالب " يفكـــر " ,

أي اجعــل التفكير عنصراً أساسياً من عناصر شرحـك وأسئلتك .

والله الهادي إلى سواء السبيـل .

أما أولياء الأمور فلن نحملهم كثيرا وذلك لقلة الثقافة التي حرموا منها أيام الصغر
ولكن نطالب بها أنفسنا في أجيالنا القادمة بإذن الله و أيضا كمعلمين فالمعلم له تأثير كبير على الطالب

فعلى كل معلم أن يحاول تعزيز الطلاب الموهوبين وتكليفهم بمشاكل يسعون لحلها ويعطون قضايا تحتاج للتفكير حتى ولو كانت أكبر من مستواهم العمري فذلك يشجع على استغلال قدراتهم خير استغلال

وأما تطرقك لمسألة المعلومات الرأسية والعرضية فأقول نحن بحاجة لتمية الإتجاهين معا لأن الموهوب في جانب معين يجب أن يكون متوازن في الجوانب الأخرى وهي مسألة تتعلق بالتخصص أكثر وذلك له أهمية بالنسبة لهذا العصر لأننا نحتاج لمتخصصين أكثر من مثقفين ثقافة عامة
فإذًا الإثراء الرأسي يحتاجه الطالب أكثر كلما ترقى في العمر وكلما نزل نحتاج للتوازن بين الإثراء الرأسي والعرضي حسب وجهة النظر التي أراها بهذا الخصوص

وأما قضية التفكير فهي المقصودة في مصطلحي الذي اخترته ( التذاكي ) .

وذلك له أهمية كبيرة في تسريع النمو العقلي للإنسان وهذه الأجهزة كما قد أراحتنا في كثير من العمليات العقلية إلا أنها تجني علينا بقدر ما تريحنا لأنها أبعدت قاعدة التذاكي عن أسلوب تفكيرنا في مشاكل الحياة .